Metodología – La metodología incluyó la aplicación de pretests y postests para evaluar el desempeño de los estudiantes en componentes sintácticos, semánticos y pragmáticos de la competencia comunicativa escrita. Con este fin se utilizó el enfoque cuantitativo de tipo cuasiexperimental.

 

Resultados – Los resultados indican que el uso de recursos tecnológicos tuvo un impacto positivo en la producción textual. Se evidenció una mejora en los componentes sintácticos y semánticos, y una disminución en los niveles de insuficiencia, especialmente en el componente sintáctico. El efecto del Social Media fue más pronunciado en el primer grupo experimental, mientras que la intervención del Objeto Virtual de Aprendizaje mostró un efecto medio en los componentes sintáctico, semántico y pragmático.

 

Conclusiones – Se concluye que la metodología empleada se alinea con la flexibilidad y significatividad del aprendizaje colaborativo. Se sugieren futuras investigaciones para explorar la relación entre el desempeño en los componentes sintáctico, semántico y pragmático y la construcción de textos exitosos, así como la incorporación de recursos tecnológicos en los diseños curriculares. Además, se propone investigar las percepciones de los estudiantes sobre la producción textual a través de herramientas convencionales en comparación con los recursos tecnológicos. Se revela que la integración de recursos tecnológicos puede tener un impacto positivo en la mejora de las habilidades de producción escrita de estudiantes de noveno grado, lo que subraya la importancia de adaptar los enfoques pedagógicos a las preferencias y necesidades de los alumnos en el entorno educativo actual.