DE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS EN UNA TRAVESÍA DOCUMENTAL: A APROPÓSITO DE LA LICENCIATURA EN RECREACIÓN (UPN)

Las prácticas de lectura y escritura académica entrecruzan significados, características, usos e importancia para los ámbitos científicos. Implica insertarse en culturas discursivas disciplinares y de comunidades particulares que se expresan en textos académicos. Tanto así que, generalmente, culminar un proceso de formación universitaria exige la elaboración de un texto académico que obliga leer y escribir otros textos, formular un problema, sistematizar conocimientos y conjugar labores investigativas, entre otros: el trabajo de grado.

Las prácticas de lectura y escritura académicas y el trabajo de grado concatenan agentes, instituciones, exigencias formales y saberes en contextos socioculturales universitarios. También, aluden modos de abstraer, referir, interpretar, comprender, significar, simbolizar, expresar y actuar en lo académico. Por esto, no pueden reducirse a productos, sino que atraen procesos que interrelacionan asuntos sociales, culturales, cognitivos, epistémicos y de transacciones del lenguaje. Estas prácticas y la elaboración del trabajo de grado, en la Licenciatura en Recreación de la Universidad Pedagógica Nacional, en tanto constructo epistémicos que permite consolidar conocimientos, textos y discursos científicos, tecnológicos y humanísticos, involucran un ir más allá de comprender y producir textos académicos para detenerse en los trazados de formación propios de la Licenciatura y que apuntan a la educación como transformación social en movilizaciones de pensamiento y acción.

Esto conllevó preguntarse por ¿cuáles son las prácticas de lectura y escritura académica manifiestas por los estudiantes, como integrantes de una comunidad académica, de construcción científica y social, en la que se elaboran textos, como constructos epistémicos que permiten consolidar conocimientos, con los cuales se desarrolla la formación profesional? Se propuso, entonces, caracterizar estas prácticas, manifiestas por estudiantes, en el ámbito de su trabajo de grado. Así, se desplegó un proceso investigativo de enfoque cualitativo y corte descriptivo con segmentaciones por fases. Para este capítulo, se expone la fase de horadación que posibilitó consolidar un balance documental con el objeto de ubicar las maneras como se ha tratado y se encuentra el tema para perfilar sus tendencias. Es decir, se presenta una sistematización de la producción intelectual relacionada con el problema referido en procura de vislumbrar una perspectiva teórica y metodológica organizada y jerarquizada que muestre sus tendencias, constantes, inconsistencias y posibles núcleos de interés.